PANUSTAMINE LAIEMAS HARIDUSE ÖKOSÜSTEEMIS
4. PANUSTAMINE LAIEMAS HARIDUSE ÖKOSÜSTEEMIS
4.1. Koostöö ja panustamine valdkonna- või erialaühenduste töösse
Minu igapäevane töö ei piirdu üksnes vahetu õppetöö ja õpilastega klassiruumis, vaid hõlmab ka laiemat panust haridusasutuse arengusse ning koostöösse erinevate osapooltega väljaspool kooli. Osalen järjepidevalt tegevustes, mille eesmärk on toetada kooli kui tervikliku organisatsiooni toimimist ja arengut, lähtudes õppijate tegelikest vajadustest ning tugisüsteemide tõhususest.
Olen osalenud aktiivselt kooli arengupäevadel, kus õpetajad ja tugispetsialistid töötavad väikestes rühmades ning arutavad kooli arengukava, struktuuri ja igapäevase töökorraldusega seotud küsimusi. Arutelude käigus olen panustanud oma professionaalsete kogemuste ja tähelepanekutega, sealhulgas juhtinud tähelepanu tugigrupi töö kitsaskohtadele, et võimaldada juhtkonnal neid süsteemselt analüüsida ja asjakohaseid lahendusi kavandada.
Olen viinud läbi sotsiaalpedagoogide aineühenduse koolituse.
Viin läbi HEV-teemalisi koolitusi
Minu panus on hõlmanud osalemist rahvusvahelises koostöös ja õpirändes, mis on võimaldanud mul õppida ja jagada erialaseid kogemusi koos välispartneritega. Olen läbi viinud õuesõppe tunde ning külastanud Belgia rehabilitatsiooniasutusi, mis andsid väärtusliku ülevaate erivajadustega inimeste toetamise korraldusest teistes riikides.
Rahvusvaheline koostöö on toonud esile paindlikkuse, vastutuse jagamise ja toetava meeskonnatöö olulisuse uutes ja muutuvates tööoludes. Nimetatud kogemus kinnitas arusaama, et õpetaja roll ei piirdu üksnes klassiruumis toimuva õppetööga, vaid hõlmab ka õpilaste maailmapildi avardamist ning nende enesekindluse ja toimetulekuoskuste järjepidevat arendamist.
Eriliselt väärtuslikuks pean oma osalemist Integratsiooni Sihtasutuse rahastatud keeleõppe tegevustes, mis on andnud mulle võimaluse panustada täiskasvanud õppijate eesti keele omandamisse ning toetada nende sotsiaalset ja kultuurilist lõimumist. Olen läbi viinud eesti keele kursusi A1 ja A2 tasemel, lähtudes õppijate keeleoskuse tasemest, vajadustest ja õpieesmärkidest, lisaks formaalsetele kursustele olen osalenud keeleõpet toetavates programmides, sealhulgas Keelekliki ja keelekohvikute tegevustes, mis pakuvad õppijatele võimalust arendada oma keeleoskust mitteametlikus ja suhtluspõhises keskkonnas.
Keeleõpet tegevustes osalemine on süvendanud minu arusaama keeleõppe olulisusest kui lõimumise ja osaluse vahendist ning võimaldanud rakendada erinevaid metoodilisi lähenemisi, sealhulgas suhtluskeelele ja praktilisele keelekasutusele suunatud õpet. Keelekohvikute ja digipõhiste õppevormide kaudu on õppijatel olnud võimalus kasutada eesti keelt igapäevastes suhtlussituatsioonides, mis toetab keeleoskuse arengut ja suurendab õppijate enesekindlust.
Minu roll keeleõppe tegevuste juures ei piirdunud üksnes keeleõppe läbiviimisega, vaid hõlmas ka õppijate motiveerimist, turvalise ja toetava õpikeskkonna kujundamist ning õppijate keelelise arengu järjepidevat jälgimist. Pean oluliseks, et keeleõpe oleks ligipääsetav, õppijakeskne ja praktilise suunitlusega, võimaldades erineva taustaga õppijatel omandada eesti keele oskus vastavalt oma võimetele ja elulistele vajadustele.
Seos kompetentsiga: minu osalemine rahvusvahelises koostöös ja Integratsiooni Sihtasutuse rahastatud keeleõppe tegevustes tõendab suutlikkust teha tulemuslikku koostööd erinevate organisatsioonide ja sihtrühmadega. Olen panustanud valdkondlikesse arendustegevustesse, rakendades oma erialaseid teadmisi nii erivajadustega õppijate toetamisel kui ka täiskasvanute keeleõppes. Koostööprojektides osalemine on arendanud minu oskust jagada vastutust, kohaneda muutuvate tööoludega ning toetada ühiste eesmärkide saavutamist. Keeleõppe programmides tegutsemine eeldas aktiivset suhtlust ja koostööd erinevate osapooltega ning valmisolekut panustada lõimumist toetavatesse algatustesse. Nimetatud tegevused kinnitavad minu valmisolekut ja võimekust panustada järjepidevalt valdkonnaülesesse koostöösse ning eriala arengusse.
4.2. Õpetaja elukutse positiivse kuvandi kujundamine
Minu tegevus õpetajana, eripedagoogina ja koolitajana aitab kujundada õpetaja elukutse positiivset kuvandit läbi professionaalse, vastutustundliku ja ühiskondlikult suunatud töö. Oma ettevõtte TarkStart õppekeskuses https://tarkstart.ee/minust/ juhendan erinevaid õpi- ja tugigruppe, rakendades kaasaegseid ja õppijakeskseid metoodikaid, mis toetavad õppijate arengut ning näitavad õpetajat kui pädevat ja paindlikku spetsialisti. Töö rehabilitatsiooniasutustes Tarbatu Tervisepark https://tervisepark.ee/meeskond/ Viljandis, Valgas ja Tartus on võimaldanud panustada erivajadustega laste ja täiskasvanute toimetuleku ning õppimisvõimekuse arendamisse, tugevdades õpetaja rolli laiemas tugivõrgustikus.
Lisaks on minu osalemine rahvusvahelises koostöös ja lõimumist toetavates keeleõppe tegevustes suurendanud õpetajaameti nähtavust ning toonud esile õpetaja kui elukestva õppe ja kaasava hariduse eestvedaja rolli. Erivajadustega õppijate kaasamine ning nende võimete esiletõstmine aitab kujundada ühiskondlikku arusaama õpetajast kui professionaalist, kes loob õppijatele reaalseid arenguvõimalusi ka väljaspool tavapärast koolikeskkonda. Oma töös järgin professionaalset eetikat ja koostööpõhist hoiakut, mis aitab suurendada usaldust õpetaja elukutse vastu nii õppijate, perede kui ka koostööpartnerite seas.
4.3. Pedagoogilise teadmuse levitamine ühiskonnas – osalemine haridusvaldkonna avalikel üritustel
Pedagoogilise teadmuse levitamisse ühiskonnas olen panustanud osaledes haridusvaldkonna avalikel üritustel, koolitustel ja koostöökohtumistel, kus jagan oma erialaseid teadmisi ja praktilisi kogemusi eripedagoogika, kaasava hariduse ja keeleõppe valdkonnas. Nendel üritustel osalemine võimaldab arutada hariduse arengusuundi, vahetada kogemusi teiste spetsialistidega ning tutvustada tõenduspõhiseid lähenemisi õppijate toetamisel, oma panusega aitan kaasa professionaalse arutelu kujunemisele ning õpetajate ja tugispetsialistide teadlikkuse tõstmisele. Avalikesse aruteludesse ja koolitusvormidesse panustamine toetab haridusvaldkonna järjepidevat arengut ning suurendab pedagoogilise teadmuse kättesaadavust laiemas ühiskondlikus kontekstis.
Leian, et olen oma töös innovaatiline, kaasav ja aktiivne õpetaja, kuna arendan järjepidevalt oma professionaalseid pädevusi ning rakendan kaasaegseid ja tõenduspõhiseid õppemeetodeid. Osalen regulaarselt erialastel koolitustel ja täiendõppes, et olla kursis haridusvaldkonna uuemate suundumuste ja metoodiliste lähenemistega ning rakendan saadud teadmisi igapäevases õppetöös. Lisaks koolitan ise erinevaid sihtrühmi, jagades oma praktilisi kogemusi eripedagoogika, kaasava hariduse ja keeleõppe valdkonnas.
Minu tegevus hõlmab õpi- ja tugigruppide juhendamist ning tööd mitmekesiste õppijatega, sealhulgas erivajadustega laste ja täiskasvanutega, mis eeldab paindlikku ja õppijakeskset lähenemist. Keeleõppe ja lõimumist toetavates programmides osalemine võimaldab mul ühendada pedagoogilise töö ühiskondliku vastutusega ning toetada õppijate keelelist ja sotsiaalset arengut. Pean oluliseks, et õpetaja oleks avatud uuendustele, koostööle ja pidevale enesearengule, kujundades seeläbi õppijatele turvalise, kaasava ja arengut toetava õpikeskkonna. Samuti olen alati abiks koolisiseste ja kooliväliste ürituste korraldamisel.
Tartu Herbert Masingu Kooli sünnipäevakonverentsid, kus olen osalenud:
2016 „Tabamata mure“
2017 „Tabamata suhe“
2018 „Tabamata tervik“
2019 „Tabamata killud“
2023 „Tabamata vastuolu“
4.4 Üldoskused: säilenõtkus ja digipädevus
Säilenõtkus
Oma töö iseloomu tõttu pean igapäevaselt rakendama kõrget säilenõtkust, kuna minu tööpäevad on mitmekesised ning eeldavad kiiret reageerimist ja sujuvat ümberlülitumist erinevate rollide, sihtrühmade ja töökeskkondade vahel. Sageli hõlmab üks tööpäev õpetamist koolikeskkonnas, kus töötan erivajadustega õppijatega, seejärel tööd rehabilitatsiooniasutuses ning keeleõpet täiskasvanud õppijatele. Iga keskkond nõuab erinevat lähenemist, suhtlusstiili ja metoodikat, mistõttu pean kiiresti kohandama nii oma töökorraldust kui ka pedagoogilisi võtteid.
Lisaks kontaktõppele viin läbi individuaaltunde, sealhulgas veebipõhiseid tunde Zoomi keskkonnas, sageli sama päeva õhtul. See eeldab valmisolekut vahetada füüsiline töökeskkond digitaalse õpikeskkonna vastu, säilitades samal ajal professionaalse fookuse ja õppijakeskse lähenemise. Digilahenduste igapäevane kasutamine, sealhulgas veebikohtumiste planeerimine, õppematerjalide kohandamine ning suhtlus erinevate osapooltega, toetab minu digipädevuse arengut ning võimaldab tagada õppetöö järjepidevuse ka ajaliselt pingelistes olukordades.
Selline töökorraldus on kujundanud minus oskuse toime tulla kõrge töökoormuse ja ajasurvega, säilitades samal ajal emotsionaalse tasakaalu ja töö kvaliteedi. Olen õppinud oma aega ja energiat teadlikult juhtima, seadma prioriteete ning reageerima paindlikult ootamatutele olukordadele. Säilenõtkus avaldub minu puhul eelkõige võimes kohaneda muutuvate töötingimustega, taastuda intensiivsetest tööpäevadest ning säilitada motiveeritus ja pühendumus pikaajaliselt.
Minu hinnangul toetab selline paindlik ja mitmerolliline tegutsemine mitte ainult minu professionaalset arengut, vaid ka õppijate heaolu, kuna suudan pakkuda neile stabiilset ja järjepidevat tuge sõltumata töökeskkonnast või õppevormist.
Pilt minu kalendrist
Eesti keele tund A2 tasemel Zoomis
Digipädevus
Digivahendid on minu töös igapäevased ja vältimatud tööriistad, kuid nende kasutamine on minu jaoks eelkõige teadlikult valitud viis õppimise ja õpetamise toetamiseks, mitte eesmärk omaette. Lähenen digikeskkondade kasutamisele analüütiliselt ja süsteemselt, hinnates nende sobivust konkreetse õppija, õpieesmärgi ja õpisituatsiooni kontekstis, pean oluliseks, et digilahendused toetaksid õppija aktiivset osalust, arusaamist ja turvalisust. Olen harjunud kasutama Stuudiumi igapäevase suhtluse, info edastamise ja dokumenteerimise keskkonnana. Kasutan seda järjepidevalt tagasiside andmiseks, õppematerjalide jagamiseks ning õppija arengu jälgimiseks, lähtudes selgetest struktuuridest ja andmete korrastatusest. Samuti pööran suurt tähelepanu andmekaitsele ja konfidentsiaalsusele, käsitledes digikeskkondades jagatavat infot vastutustundlikult ja eesmärgipäraselt.
Lisaks kontaktõppele viin igapäevaselt läbi individuaal- ja väikerühmatunde veebipõhistes keskkondades, eelkõige Zoomis. Kasutan teadlikult erinevaid funktsioone, nagu ekraani ja dokumentide jagamine, vestlus- ja failivahetus, visuaalsete abivahendite kasutamine ning tunni struktureerimine ajaliselt ja sisuliselt. Veebitundide planeerimisel ja läbiviimisel lähtun loogilisest ülesehitusest ning õppija koormuse ja tähelepanuvõime arvestamisest, mis eeldab digivahendite süstemaatilist ja läbimõeldud kasutamist.
Teadvustan, et digipädevus on pidevalt arenev valdkond ning pean oluliseks oma oskuste järjepidevat täiendamist, uute lahenduste katsetamist ja nende kriitilist hindamist. Minu eesmärk on kasutada digivahendeid teadlikult, tõhusalt ja õppija arengut toetavalt, ühendades tehnoloogilise mõtlemise pedagoogilise vastutusega.
Tõendusmaterjalid
Kirjeldatud tegevused peegeldavad minu panust hariduse laiemasse ökosüsteemi läbi süsteemse koostöö, erialastes võrgustikes osalemise ning pedagoogilise teadmiste jagamise. Minu tegevus ulatub väljapoole otsest õppetööd, toetades haridusvaldkonna arengut, koostöökultuuri tugevnemist ning õpetaja professionaalse rolli kujunemist laiemas ühiskondlikus kontekstis.