KOKKUVÕTE
Käesolev portfoolio annab ülevaate minu professionaalsest arengust, pädevustest ja praktilisest tööst. Minu haridustee ja senine ettevalmistus on kujundanud minus süsteemse mõtlemise, oskuse analüüsida andmeid ning kavandada terviklikke ja põhjendatud lahendusi, mida kasutan igapäevaselt haridus- ja arendustegevuses.
Portfoolios kajastub minu teadlik püüdlus lõimida loodusteaduslikke, tehnoloogilisi ja matemaatilisi vaatenurki õppetegevusse ning kasutada tõenduspõhiseid ja selgelt struktureeritud tööviise. Pean oluliseks keskkondi ja tegevusi, mis on õppijatele arusaadavad, ennustatavad ja toetavad iseseisvust, eriti siis, kui töötan väga erinevate vajadustega õppijatega.
Oluline osa minu tööst on seotud iseseisvalt kavandatud ja ellu viidud haridus- ja koolitustegevustega, mis eeldavad vastutuse võtmist kogu protsessi eest alates planeerimisest kuni tulemuste hindamiseni.
Kõik õpitu ja saadud kogemused on õpetanud mind olema paindlik, praktiline ja tulemustele orienteeritud, säilitades samal ajal töö sisulise kvaliteedi.
Igapäevases töös tuginen teaduskirjandusele ja põhjalikele erialastele käsitlustele kui ka Eestis kättesaadavatele tugimaterjalidele ja tugisüsteemidele, mis käsitlevad neuroarengulisi eripärasid, sealhulgas autismispektrihäiret, aktiivsus- ja tähelepanuhäiret, traumakogemust ning õpiraskusi.
Kasutatud allikad toetavad arusaama, et õppija toimetulek ja areng eeldavad terviklikku lähenemist, milles on omavahel seotud kognitiivsed, emotsionaalsed ja keskkondlikud tegurid.
Teadusartiklid ja erialased teosed annavad raamistiku täidesaatvate funktsioonide, ajataju, käitumise funktsionaalse hindamise ning tõenduspõhiste sekkumiste mõistmiseks, samal ajal kui Eesti organisatsioonide (nt Autismiliit, Eesti Puuetega Inimeste Koda, Lasteabi, Peaasi.ee) materjalid pakuvad praktilist ja kontekstipõhist tug nii õppijatele, peredele kui spetsialistidele. Nende allikate kombineerimine võimaldab siduda teoreetilised teadmised igapäevase eripedagoogilise ja õpetajatöö praktikaga.
Autismiliit. (n.d.). Autismialased materjalid. Autismiliit.
https://www.autismiliit.ee/autismist/autismialaseid-materjale/
Castaldi, E., Tinelli, F., Filippo, G., Bartoli, M., & Anobile, G. (2024). Auditory time perception impairment in children with developmental dyscalculia. Research in Developmental Disabilities, 149, 104733.
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104733
Eesti Puuetega Inimeste Koda. (n.d.). Eesti Puuetega Inimeste Koda.
https://epikoda.ee/
Guerra, A., Remaud, J., Cadeau, O., & Charbonnier, V. (2025). Assessing executive functions in children with developmental dyslexia: A comprehensive approach. Dyslexia, 32(1).
https://doi.org/10.1002/dys.70016
Jessel, J., & Sturmey, P. (Eds.). (2024). A practical guide to functional assessment and treatment for severe problem behavior. Academic Press.
https://doi.org/10.1016/C2023-0-00017-6
Lasteabi. (n.d.). Lasteabitelefon 116 111.
https://www.lasteabi.ee/et/
Peaasi.ee. (n.d.). Peaasi.ee – vaimse tervise portaal.
https://peaasi.ee/
Rüütmann, T. (2019). Inseneripedagoogika: STEM-valdkonna õppeainete mõjus õpetamine ja õppimine (II).
Rüütmann, T. (2025). Inseneripedagoogika rakendusvõimalusi STEM-õppeainete õpetamisel TI ajastul. Teoses Inseneripedagoogika kui STEM-valdkonna õpetamise alus.
White, J., Bond, C., & Carroll, C. (2022). An exploration of how selective mutism training informs teachers’ understanding and practice. Support for Learning, 37(1), 3–20.
https://doi.org/10.1111/1467-9604.12392
Tuleviku eesmärgid:
Astuda doktorantuuri, et süvendada teaduspõhist pädevust haridus- ja keskkonnateemadel ning arendada oskust siduda uurimistöö praktiliste rakendustega haridusvaldkonnas.
Omandada mikrokraadiprogramm „Eesti keel teise keelena“, et täiendada erialast pädevust eesti keele õpetamisel mitmekeelses ja täiskasvanuhariduse kontekstis.
Taotleda vanemõpetaja kutset, et kinnitada ja formaliseerida pikaajaline professionaalne kogemus õpetaja ja eripedagoogina ning panustada süsteemselt õpetamise kvaliteedi ja heade praktikate levikusse.
Taotleda täiskasvanute koolitaja kutset, eesmärgiga arendada ja pakkuda teaduspõhiseid koolitusi haridus-, HEV- ja tugivaldkonna spetsialistidele ning täiskasvanud õppijatele.
Koolitust läbi viimas
Süvendada tööd HEV-valdkonnas, pakkudes tõenduspõhiseid sekkumisi ja tuge õppijatele, kellel on neuroarengulised eripärad (nt autism, ATH ja õpiraskused), õppida selgeks viipekeel.
Laiendada ettevõtte tegevusala, keskendudes haridust toetavate teenuste arendamisele, mis põhinevad teaduspõhistel ja jätkusuutlikel lahendustel.
Arendada keskkonnateadlikkuse valdkonda, integreerides keskkonnahoiu, ressursitõhususe ja jätkusuutlikkuse teemad hariduslikesse tegevustesse ja koolitustesse.
Suurendada digipädevuste arendamisele suunatud tegevusi, toetades õppijate ja õpetajate oskusi kasutada digivahendeid teadlikult, turvaliselt ja eesmärgipäraselt õppetöös.
KOKKUVÕTE
Käesolev portfoolio koondab ülevaate minu professionaalsest arengust, pedagoogilistest pädevustest ja igapäevasest tööpraktikast. Portfoolios on kirjeldatud süsteemset tegutsemist, kus tõenduspõhised ja struktureeritud tööviisid on rakendatud õppijate toetamisel. Esitatud materjalid kajastavad tööd erinevate vajadustega õppijatega ning toovad esile paindlike ja läbimõeldud lahenduste kasutamise õppeprotsessis. Käsitletud tegevused ja näited osutavad järjepidevale töökorraldusele ning õppijat arvestava ja turvalise õpikeskkonna kujundamisele.