Tere tulemast minu e-portfooliosse
Mina olen Kati Mõttus – eripedagoog, õpetaja, koolitaja ning elukestev õppija, kelle jaoks haridus on inimeste toetamine nende arenguteel. Minu töös põimuvad süsteemsus ja hoolivus, praktilised lahendused ning usk iga õppija võimekusse.
Juba varakult teadsin, et soovin töötada inimestega ja panustada nende õppimisse ning toimetulekusse, aastate jooksul on see soov kujunenud teadlikuks ja professionaalseks kutsumuseks. Õpetamine ei ole minu jaoks ainult töö, vaid viis märgata, toetada ja suunata – luua turvaline keskkond, kus iga õppija saab kasvada ja areneda.
Minu professionaalne teekond on kujunenud järjepideva enesetäiendamise, praktilise kogemuse ja reflekteerimise kaudu. Olen teadlikult panustanud nii eripedagoogiliste teadmiste süvendamisse kui ka laiemasse hariduslikku ja sotsiaalsesse pädevusse, et mõista õppijat tervikuna. Pean oluliseks koostööd perede, kolleegide ja tugivõrgustikega, sest õppija areng on alati seotud teda ümbritseva keskkonnaga. Minu jaoks tähendab kvaliteetne haridus paindlikkust, professionaalset vastutust ja valmisolekut kohandada õpet vastavalt õppija vajadustele.
Õppimine ja eneseareng
Olen lõpetanud Tartu Ülikoolis eripedagoogika bakalaureuse õppekava, magistrikraadi omandasin tööstusökoloogias Tallinna Tehnikaülikoolis (TalTech). Magistriõpingud keskendusid keskkonnasäästlikele süsteemidele, ressursitõhususele ja andmepõhisele analüüsile. Lõputöös uurisin taimede toitainete omastamist akvapoonilises süsteemis erinevate valguslahenduste tingimustes, sidusin loodusteadusliku uurimistöö praktiliste rakendustega. Magistriõpingud arendasid minu analüütilist mõtlemist, uurimismetoodika kasutamise oskust ning andmete tõlgendamist, mida rakendan ka haridustöös, toetades õppijate uurimuslikku ja probleemipõhist õppimist. Pean oluliseks pidevat enesearengut nii õppija kui ka õpetajana. Oma professionaalse pädevuse laiendamiseks olen läbinud ka STEM-valdkonna mikrokraadi, mis keskendus lõimitud loodusteadusliku ja tehnoloogiapõhise õppe rakendamisele koolikeskkonnas. Õpingute käigus omandasin teadmisi uurimuslikust õppest, probleemipõhisest lähenemisest ning praktiliste katsete ja projektõppe kasutamisest õppetöös.
Minu professionaalne teekond hariduses on mitmekülgne ja järjepidev. Alustasin oma tööd Tartu Väikelastekodus Käopesa, kus töötasin abikasvatajana ning sain tugeva aluse laste varajase arengu ja turvalise õpikeskkonna tähtsuse mõistmiseks. Seejärel töötasin Tartu Katoliku Koolis klassiõpetajana, kus arendasin üldharidusliku õppetöö korraldamist ning koostööoskust laste ja peredega.
Alates 2008. aastast olen töötanud Tartu Herbert Masingu Koolis erinevatel ametikohtadel – eripedagoogi, klassiõpetaja ja õpiabiõpetajana. Need ametikohad on andnud mulle põhjalikud kogemused diferentseeritud õpetamisest ja süsteemses õpitoest.
Alates veebruarist 2024 töötan eripedagoogina ka Tarbatu Tervisepargis, kus tegelen laste ja noorte arengu toetamisega rehabilitatsioonikeskkonnas ning teen koostööd erinevate spetsialistidega.
Eripedagoogika bakalaureuse diplom
Tööstusökoloogia magistri diplom
STEM mikrokraadi tunnistus
Minu õpetamise põhimõtted
Minu õpetamist juhivad kaasava hariduse põhimõtted ning tõenduspõhised õppemeetodid. Lähtun õppija individuaalsetest vajadustest, arengutasemest ja tugevustest ning kujundan õppeprotsessi diferentseeritult ja eesmärgistatult. Pean oluliseks selget struktuuri, järjepidevat hindamist ning süsteemset tagasisidet, mis toetab õppija motivatsiooni ja eneseregulatsiooni arengut.
Õpetamine on minu jaoks koostöine protsess, kus olulisel kohal on tihe koostöö perede, õpetajate ja tugispetsialistidega, et tagada õppija terviklik ja jätkusuutlik areng.
Olen alustanud täiendõpet Tartu Ülikooli mikrokraadiprogrammis „Bioloogia õpetamine põhikoolis“, mille eesmärk on toetada õpetajate jõudmist põhikooli bioloogiaõpetaja kvalifikatsioonini. Programm annab põhjaliku teoreetilise ja praktilise aluse koolibioloogia õpetamiseks ning süvendab arusaamist põhikooli bioloogiakursuste sisust ja õpitulemustest. Õpingute käigus arendan oskust kasutada uurimuslikku õpet, koostada probleemülesandeid ning seostada bioloogilisi teemasid argielu ja teiste loodusteadustega. Samuti keskendub programm levinud väärarusaamade teadvustamisele ja kriitilise mõtlemise arendamisele, et toetada teaduspõhist ja mõtestatud õppimist.
Taotlemisel on rahvusvaheline inseneripedagoogi kutse: https://igip.org/ing-paed-IGIP.php
Avaldamisel on artikkel minu teadustööst Olle, M., Mõttus, K., Rüütli, R., & Raamets, J. (2026). The effect of different lighting solutions in an aquaponic system on the growth and the tipburn incidence of lettuce.
Õppimine mitmes suunas
Minu töö ei piirdu üksnes õppekavade ja ainekavade järgimisega. Õpin iga päev ka oma õpilastelt – nende mõttemaailm, huumor, emotsioonid ja individuaalsed eripärad arendavad minu empaatiat, paindlikkust ja refleksioonivõimet. Usun, et õpetamine on vastastikune õppimisprotsess, kus areng toimub mõlemas suunas – õpilased õpetavad mulle kannatlikkust, loovust ja oskust vaadata olukordi erinevatest vaatenurkadest. Nende emotsionaalne mitmekesisus ja isikupära aitavad mul paremini mõista nii õppijaid kui ka iseennast õpetajana ning toetavad minu professionaalset küpsemist. Usun, et õpetajatöö on pidev õppimine ja areng, see teeb õpetamisest elukestva teekonna, mitte ainult elukutse. Soovin, et minu õpilased näeksid mind õpetajana, kes märkab, hoolib ja on olemas nii edusammude kui ka raskuste korral. Minu eesmärk on luua õpikeskkond, kus iga laps saab kogeda eduelamust, tunda end väärtustatuna ning areneda enesekindlaks ja iseseisvaks õppijaks.
9. klassi lõpetajatega
Koos õpilasega
Pean oluliseks, et õpetaja suhe õppijaga põhineks usaldusel ja järjepidevusel, sest just stabiilne ja toetav kontakt loob eeldused õppija turvatundele ja valmisolekule õppimises pingutada. Teadlikult kujundan oma töös olukordi, kus õppijal on võimalus kogeda vastutust, teha valikuid ning analüüsida oma tegevuse tagajärgi. Kogemus näitab, et selline lähenemine aitab kaasa eneseteadlikkuse ja sotsiaalsete oskuste arengule, mis on õppija toimetuleku seisukohalt sama olulised kui akadeemilised teadmised. Lisaks pean tähtsaks, et õpikeskkond arvestaks õppijate erinevaid õppimisstiile ja tempot, pakkudes nii struktureeritud tuge kui ka paindlikkust, sest õpetaja roll ei ole minu hinnangul üksnes teadmiste vahendamine, vaid ka õppija eneseusu ja õpimotivatsiooni teadlik kujundamine. Läbi teadliku juhendamise ja positiivse tagasiside on võimalik toetada õppijat kujunemisel iseseisvaks, vastutustundlikuks ja õppimisest huvitatud inimeseks, kes suudab oma tugevusi rakendada ka väljaspool koolikeskkonda.
Õppimine väljaspool klassiruumi
Pean oluliseks, et õppimine ei toimuks ainult klassiruumis, vaid ka erinevates elulistes ja kultuurilistes keskkondades. Olen oma töös korraldanud õppekäike muuseumidesse ja kunstinäitustele, osalenud keskkonnateemalistes õppeprogrammides ning sidunud õppetööd praktiliste tegevustega näiteks ujulates ja looduslikes õpikeskkondades. Sellised kogemuslikud õppevormid toetavad õppijate motivatsiooni, aitavad seostada õpitut päriseluga ning arendavad sotsiaalseid ja eneseregulatsioonioskusi, mis on eriti olulised hariduslike erivajadustega õppijate puhul. Reaalsetes olukordades toimuv õpe loob rohkem võimalusi aktiivseks osalemiseks, vahetuks kogemiseks ja meeltepõhiseks õppimiseks, mis toetab teadmiste sügavamat mõistmist ja kinnistumist. Koostööpõhised tegevused erinevates keskkondades soodustavad suhtlemisoskuste arengut, vastutuse võtmist ning enesekindluse kasvu. aitab selline lähenemine.
Õpilastega vahakujude näitusel Tartus
Kunstinäitusel Pallase galeriis
Putukate näitus AHHAA Teaduskeskuses
Emajõge vaatlemas – veekogude olulisus inimese elus
Õpilastega mahetalus õppeprogrammil
Tartu Loodusmuuseumis
Putukate näitus AHHAA teaduskeskuses
Minu õpetamise põhimõtted
Lähtun veendumusest, et iga õppija on võimeline arenema ja õppima, kui tema individuaalseid vajadusi märgatakse ning talle on tagatud järjepidev ja teadlik tugi. Pean õpetaja töös väga oluliseks turvalise, toetava ja kaasava õpikeskkonna kujundamist, kus õppija tunneb end aktsepteerituna ja väärtustatuna.
Õppeprotsessis soodustan uudishimu, avatud suhtlemist ja konstruktiivset eksimist kui loomulikku osa õppimisest. Pean oluliseks, et õppija mõistaks õppimist kui järjepidevat arenguprotsessi, mitte üksnes lõpptulemusele orienteeritud tegevust. Olen veendunud, et selline lähenemine toetab sisemist motivatsiooni, eneseregulatsiooni ja püsivat õpioskuste arengut.
Pean oluliseks, et õpetamine tugineks teaduspõhistele meetoditele ning pidevale refleksioonile, mis võimaldab kohandada õpitegevusi vastavalt õppijate arengule ja muutuvatele vajadustele. Väärtustan koostööd nii kolleegide, tugispetsialistide kui ka peredega, sest terviklik vaade õppijale loob eeldused tõhusaks ja kestlikuks toetuseks. Õpetaja professionaalne vastutus seisneb minu hinnangul ka enesetäiendamises ja valmisolekus analüüsida oma praktikat, et tagada õppe kvaliteet ja eesmärgipärasus. Arvan, et teadlik ja koostöine lähenemine aitab kujundada õppijat, kes on võimeline võtma vastutust oma õppimise eest ning rakendama omandatud teadmisi ja oskusi iseseisvalt erinevates elulistes olukordades.
